Der gemmer sig et eventyr i posen

En sprogpose åbner elevernes øjne for nye sammenhænge med fortælling og visualisering som redskab.

For tosprogede elever er sprogposen eller sprogkufferten et værdifuldt supplement til den øvrige undervisning. Metoden går ud på at bruge konkret visualisering i indlæringen.

Et undervisningsforløb med sprogposen som redskab kan eksempelvis se sådan ud:

• Læreren fortæller et eventyr og lægger de figurer, der optræder i eventyret, i en stofpose eller en kuffert.
• Fortællingen bliver indledt ved, at læreren præsenterer figurerne eller tingene. Så fortælles historien som et lille teater.
• Herefter kan læreren for eksempel lægge figurerne ud på gulvet, så børnene kan udpege de forskellige ting eller gemme udvalgte figurer, så børnene kan gætte, hvad der mangler eller lægge tingene tilbage i posen eller kufferten, når læreren beder dem om det.
• Læreren kan også instruere børnene om forskellige opgaver som ”læg katten på hylden”, eller børnene kan genfortælle historien ved hjælp af figurerne med sproglig støtte fra læreren.

Figurerne styrker fantasien

Redskaberne hjælper børnene til at fokusere og støtter deres hukommelse, fordi det er lettere at huske, hvad tingene hedder, når man sidder med dem i hånden. Og de får flere erfaringer med begreberne, når de kan se og røre ved tingene i stedet for blot at høre om, hvad de foretager sig. Figurerne appellerer til børnenes fantasi og kan udgøre udgangspunktet for mange gode historier.

Rødder i voksenundervisning

Pointen med sprogposen er, at eleverne kommer hurtigt i gang med sprogindlæringen, fordi de involveres aktivt, fordi de bruger alle sanser, og fordi undervisningen sker i overskuelige rammer.

Metoden har amerikanske rødder. Ophavsmanden er professor James J. Asher, der i tresserne udviklede undervisningskonceptet Total Physical Response, eller TPR, til voksnes indlæring af fremmedsprog. TPR består kort fortalt  i, at læreren afgiver en kommando og selv udfører handlingen. ”Rejs jer op”, for eksempel, hvorefter læreren rejser sig. Kommandoerne bliver så mere komplekse efterhånden. Metodens resultater er meget gode, når man sammenligner med konventionel undervisning i de tidlige faser af sprogindlæring.

Den svenske pædagog Marie-Louise Nyberg har videreudviklet metoden og introduceret sprogposen. Hun har desuden tilpasset den til tosprogede børn, og den bruges nu mange steder, ligesom TPR er udbredt over hele verden.