Sproget ind i alle fag

Der skal ikke ret mange ukendte ord til, før matematikgeniet bliver forhindret i at løse matematikopgaven eller bogormen opgiver at være bogorm. Derfor er det vigtigt, at læreren og eleverne arbejder fokuseret med sproget i alle fag. At arbejdet med sprog gavner både tosprogede og etsprogede børn er en sidegevinst. Det sproglige arbejde aktiverer og motiverer børnene og fremmer dermed deres læring.

Hvad betyder ’ud af’ egentlig?

 
Ordforrådet er afgørende for elevernes faglige udbytte af et undervisningsforløb. Derfor er det vigtigt, at alle lærere handler på, at der i deres fag ofte er begreber, som mange tosprogede elever ikke på forhånd kender den præcise betydning af. ’Ud af’ i den dagligdags faste vending ’finde ud af’ er ikke det samme som betydningen i ‘x ud af y’, der især bruges i matematik. Det er vigtigt at være opmærksom på ord og vendingers forskellige betydninger i forskellige sammenhænge. Det gælder uanset, hvilket fag der står på skemaet. Sproget er centralt for læring i alle fag.

Det er vigtigt, at læreren inden, under og efter et undervisningsforløb arbejder fokuseret med ord og vendingers betydninger med eleverne. Ligesom det er vigtigt, at læreren anerkender elever for at spørge ind til ords betydning, udtale, stavning eller på andre måder viser, at de er bevidste om sproget. Det er denne bevidsthed eller nysgerrighed over for sproget og/eller det, der skal læres, der driver læring.

Arbejdet før, under og efter

Før opgaveløsning

Læreren undersøger, om der er ord i fx opgaven, som eleverne ikke har mødt før, eller som er svære at gennemskue og taler med eleverne om dem:

Lærer: Hvad betyder ‘masse’, hvad betyder ‘fylde’? Tal lige om det to og to – et minut.

Lærer: Hvilket dagligdagsord er det, vi har for ’diagonalt’? Kan I huske, vi talte om det i går? Hjælp hinanden med at huske det. I får 2 minutter. Lærer skriver ’diagonalt’ på tavlen.

Eleverne kan også få til opgave at markere nye ord/svære ord, tale med sidekammeraterne om deres betydning for endeligt at betydningsafklare med hele klassen.

Under opgaveløsning

 Læreren hjælper eleverne med at bruge nye ord og med at gøre hverdagssprog til fagsprog:

Lærer: Sagde du ’på tværs’?
Elev: Ja, på tværs.
Lærer: Hvilket matematisk ord er det, vi har for det? Kan du huske det?
Elev: Ja, var det ikke diagonalt?

Efter opgaveløsning

Hvis eleverne skal have mulighed for at huske ordene, lære dem, skal de arbejde med ordene på mange forskellige måder. Se fx Sprogposen,  Elevens egen ordbog og matematikordbogen.

Giv eleverne grund til at bruge sproget

Del klassen op i smågrupper og lad dem løse forskellige opgaver. Lad grupperne fremlægge deres løsninger for hinanden. Det giver eleverne en reel og åbenlys grund til at åbne munden eller sætte sig til tastaturet. Det giver samtidig deres klassekammerater grund til at lytte til, læse og/eller forstå deres kammeraters bidrag. Det gavner alle elever, fordi de får brugt sproget meget mere. Jo mere kvalificeret eleverne bruger sproget, jo mere sprog og fag lærer de. Det gælder, hvad enten det er matematik eller billedkunst. Med andre ord skal sproget ind i alle fag.

Sæt farten på samtalen i klassen ned

Giv eleverne mulighed for at reflektere over, hvad de har sagt, og lad dem selv omformulere, hvis det er nødvendigt. Giv dem tid til, og hjælp dem med at lave hverdagssprog om til fagsprog. Hjælp dem, når de sidder i smågrupper, og når der er tavleundervisning.

Hjælp eleverne med at forstå opgaverne

Tjek, om eleverne har forstået opgaven. Lær dem, hvordan de tager hul på en ny opgave, eller en ny bog. Det hjælper dem til fx at forstå matematikopgaven, før de går i gang med at regne den. Tal med eleverne om bogens forside, bogens opbygning, brug af grafer og illustrationer. Tal med dem om, hvilke opgaver eller tekstafsnit, som grafer og/eller illustrationer hører til.