Interkulturel undervisning
Kulturel bevidsthed og forståelse er nødvendigt for alle børn og unge i den danske folkeskole uanset etnisk baggrund. Alle elever skal lære andre sprog end modersmålet og forstå værdier og normer i andre samfund for at kunne begå sig i globaliseringens tidsalder. Det er folkeskolens opgave at give eleverne både sproglige og interkulturelle redskaber og kvalifikationer. Opgaven er en del af formålet med faget dansk som andetsprog. Det kræver, at undervisningen på tværs af kulturer udvikler tre områder hos eleverne:
Bevidstgør gennem viden
Interkulturel undervisning giver eleverne viden og bevidsthed om både deres egen og andre kulturer. Eleverne skal kunne forstå en kultur, dens skikke og værdier på kulturens egne principper. Det kræver en grundlæggende erkendelse af, at kulturer bliver skabt af bestemte samfundsmæssige og sociale sammenhænge. At alt er relativt. Læreren kan for eksempel øge elevernes kendskab til forskellige kulturers kønsrollemønstre. I nogle kulturer er det i større familier naturligt, at ældre søskende passer nogle af deres mindre søskende. Idealet i dansk kultur er snarere kernefamilien, hvor moren og faren selv passer børnene.
Skab reflekteret adfærd
Det interkulturelle perspektiv i undervisningen skal også gøre eleverne i stand til at reflektere over kultur. På den baggrund kan de forholde sig kritisk til egne normer og handlinger, så de bliver bevidste om deres adfærd og muligheden for at gøre tingene anderledes. Eleverne skal altså kunne omsætte kulturel viden til aktiv handling i hverdagen.
Få perspektiv i hverdagen
Interkulturel undervisning bør være integreret på tværs af fag i stil med den sproglige dimension, der er tilstede i alle fag. Det vil sige, at læreren planlægger at inddrage forskellige traditioner og kulturer i den daglige undervisning i stedet for som afgrænsede emneforløb. Når klassen for eksempel taler om dansk julefest, kan traditionen blive sat i perspektiv af kinesiske nytårsfester og muslimske Eid-fester. Eleverne kan på den måde identificere sig med undervisningen på tværs af kulturel baggrund. De tosprogede elever får også mulighed for at bruge deres særlige kulturelle identitet og erfaringer konstruktivt.
Planlæg ud fra potentiale
Når lærerne udarbejder årsplaner, bør de være bevidste om det interkulturelle potentiale i valget af stofområder. Det samme gælder i valget af materiale til undervisningen. Det mest optimale materiale har en vinkel på tilværelsen i Danmark, der åbner op for identifikation blandt både tosprogede og etnisk danske elever. Forældre til tosprogede elever har ofte brug for information om elevernes undervisning, fordi de selv har rod i et skolesystem med andre traditioner. Deres skolegang kan være præget af et fokus på boglig undervisning og endda på bestemte bøger. Det kan derfor være nødvendigt at forklare, hvorfor man bruger forskellige former for undervisning, materialer og emner.
Senest opdateret 18.08.2011
Undervisningen i dansk som andetsprog har et fagformål, der kombinerer sproglig udvikling med kulturel forståelse:
”Stk. 2. Undervisningen skal fremme den enkelte elevs personlige og sproglige udvikling og
forståelse af samspillet mellem dansk sprog og kultur og elevens sproglige og kulturelle baggrund.
Undervisningen skal herved bidrage til, at eleven udvikler forudsætninger for en aktiv og ligeværdig deltagelse i skole og samfund, samt forberede til videre uddannelse.
Stk. 3. Undervisningen skal styrke elevernes følelse af selvværd og fremme deres oplevelse af sprog
som kilde til udvikling af personlig og kulturel identitet”.
Kilde: ’Fælles Mål’ 2009 for dansk som andetsprog