Organiseringsformer

Tosprogede elever får tilbudt undervisning i dansk som andetsprog, hvis kommunen eller skolen vurderer, at de har behov for det. Hvis eleverne ikke taler og forstår dansk i tilstrækkelig grad, får de basisundervisning. Kan eleverne følge den almindelige klasseundervisning, men har behov for sproglig støtte, skal skolen tilbyde supplerende undervisning i dansk som andetsprog.

Modelfoto

Tildeling af timer

Kommuner og skoler kan organisere basisundervisning og supplerende undervisning i dansk som andetsprog på forskellig vis, som det fremgår af Undervisningsministeriets Bekendtgørelse om folkeskolens undervisning i dansk som andetsprog. Tildelingen af timer til dansk som andetsprog varierer afhængig af den konkrete indsats og elevens behov for sproglig støtte.

Supplér sprogligt i alle fag

Den supplerende undervisning i dansk som andetsprog skal som udgangspunkt være en dimension i de almindelige fag. Det fremgår også af de nye Fælles Mål 2 for alle fag. Den enkelte faglærer udvikler de tosprogede elevers forståelse og brug af det danske sprog som en integreret del af sin undervisning. På den måde går de tosprogede elever ikke glip af at følge og lære klassens almindelige fag. Samtidig kommer elevernes ordforråd og sprogforståelse til at hænge sammen med det faglige stof, klassen arbejder med. 

Dansk som andetsprog som dimension i undervisningen

1) Undervisningen i dansk som andetsprog tilrettelægges som en integreret del af undervisningen i klassen, hvor faglærerne tilrettelægger undervisningen i overensstemmelse med andetsprogspædagogiske metoder, der tager højde for, at eleven tilegner sig dansk og det pågældende fags indhold sideløbende.

2) Undervisningen i dansk som andetsprog tilrettelægges som ovenstående, og derudover tilknyttes en ekstra lærer i undervisningen, der supplerer fagundervisningen med dansk som andetsprog.

Dansk som andetsprog som dimension i undervisningen og derudover supplerende undervisning

1) Undervisningen i dansk som andetsprog tilrettelægges som en integreret del af undervisningen i klassen, jævnfør punkt 1 og 2. Derudover gives undervisning i dansk som andetsprog uden for den almindelige undervisningstid.

2) Undervisningen i dansk som andetsprog tilrettelægges som en integreret del af undervisningen i klassen, jævnfør punkt 1 og 2. Derudover gives undervisning i dansk som andetsprog uden for klassen i undervisningstiden. I tillæg hertil gives undervisning i dansk som andetsprog uden for den almindelige undervisningstid om nødvendigt.

Det er også muligt  at inddrage en lærer i dansk som andetsprog i den almindelige fagundervisning for at støtte de tosprogede elevers sproglige læring i klasseundervisningen.

Organisér undervisningen ud fra elevens behov

I en undersøgelse af den danske folkeskole peger OECD på, at det er en særdeles uhensigtsmæssig løsning, at tosprogede elever er nødt til at udeblive fra timer i andre fag for at drage nytte af ekstra hjælp i dansk som andetsprog.

Der er derfor i bekendtgørelsen om folkeskolens undervisning i dansk som andetsprog fastsat, at den supplerende undervisning i dansk som andetsprog, som ikke foregår som en integreret del af undervisningen i klassen, almindeligvis foregår uden for den almindelige undervisningstid. På den måde går eleven ikke glip af den undervisning, der finder sted i klassen.



Afhængig af den enkelte elevs sproglige forudsætninger på dansk kan den supplerende undervisning i dansk som andetsprog organiseres på flere måder. Det betyder jf. pyramidefiguren, at supplerende undervisning i dansk som andetsprog i videst muligt omfang gives i tilknytning til undervisningen i klassen.

Dette kan ske ved undervisningsdifferentiering og ved brug af andetsprogspædagogiske metoder (1) samt ved tilknytning af ekstra lærer, når dette er nødvendigt (2). Har eleven derudover behov, skal denne undervisning gives uden for den almindelige undervisningstid(3), medmindre elevens sproglige formåen gør det nødvendigt, at den supplerende undervisning gives i skoletiden uden for klassens rammer(4).