19-10-2011

Dansk som andetsprog er også mit ansvar

Tidligere så Adnan mest dansk som andetsprog, som et selvstændigt fag, andre skulle tage sig af. Nu ved han, at det også er hans ansvar. Han ser inddragelsen af dansk som andetsprog i fagene som en didaktisk helhed. Det betyder, at han selv tilføjer den sproglige del ved at have det med i sin planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningen. Adnan kalder det er en bestemt tankegang, man altid skal have i baghovedet.

Sproget som dimension i sløjd

Jeg (praktikant i Tosprogs-Taskforcen) har fået lov til at komme med ind i 5. klasse for at se, hvordan Adnan praktiserer sproget som en dimension i undervisningen. De har sløjd. Mange børn arbejder med rystepudsere, mens de snakker og hygger, og lydniveauet nærmer sig ulideligt. Adnan viser og forklarer upåvirket, kun afbrudt af en elev, som mangler et nyt stykke ”det, der man bruger til rystepudseren”. Så inden Adnan fortæller, hvor ”det, der man bruger til rystepudseren” ligger, hjælper han eleven til selv at finde frem til, at det hedder ”noget med sand” og til sidst, at det hedder ”sandpapir”.

Det begynder og slutter med, at vi taler om ordene

"Når vi begynder på noget nyt, skriver jeg eller eleverne altid nye ord og begreber på tavlen og taler om dem. Hvis det er et konkret stykke værktøj, så viser jeg dem det,” begynder Adnan. Han eksemplificerer det med, at hvis eleverne fx skal bruge en sav, så taler de om navneordet ”sav”. Hvad det betyder, hvordan man siger det, om der er andre ord, de kender, der ligner, og/eller hvad ordet hedder på andre sprog. Inden han går videre, viser han eleverne en sav og får børnene til at komme med bud på, hvad udsagnsordet til ’sav’ hedder.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Brug tid på ordene

Adnan forklarer videre, hvordan de til sidst i alle timer bruger tid på at gennemgå ordene igen. For eksempel ved, at eleverne fortæller om, hvad de har lavet. Han stiller spørgsmål til eleverne, hvor han beder dem beskrive, hvordan de har arbejdet, hvilke værktøjer de har brugt, og hvordan de har brugt dem. Andre gange sætter han dem i smågrupper, hvor de arbejder med de samme spørgsmål. Imens går han selv rundt og hjælper, når det er nødvendigt. Formålet er at undersøge, om de bruger de nye ord hensigtsmæssigt, og at give dem mulighed for at øve sig på ordene igen og igen - bruge dem og høre dem flere gange.

Læring forudsætter forståelse

Adnan indrømmer, at det tager tid fra den almindelige undervisning. Men han pointerer samtidig, at han mener, at det er nødvendigt. Som han siger: ”Hvis børnene ikke har forstået det, lærer de alligevel ikke noget.”

Timen er ved at være slut og interviewet slutter, så Adnan tager en snak med eleverne om, hvad de har arbejdet med i dag. Eleverne byder ivrigt ind med, hvad de har lavet. Jeg fornemmer, at de har godt styr på ordene.

Tre gode råd fra Adnan

1. Forbered dig og evaluer. For at dansk som andetsprog skal være en dimension i undervisningen, skal det tænkes ind i planlægningen og evalueringen af undervisningsaktiviteterne.

2. Sørg for, at eleverne får mulighed for at møde og bruge ordene igen og igen.

3. Tag den tid, det kræver. Hvis børnene ikke har forstået ordene, får de alligevel ikke noget ud af undervisningen.

Kontakt

Hvis du har spørgsmål, er du velkommen til at kontakte Adnan på adnan.aga(at)webspeed.dk