Sproget ind i fysik

Susanne Fjellerad, som er tosprogskonsulent i Næstved Kommune, har været konsulent på et forløb med at få sproget ind i fysikundervisningen i 9. klasse på Holsted skole i Næstved. Forsøget er planlagt, gennemført og evalueret i samarbejde med fysiklærer Mariana Stancheva og dansk som andetsprogslærer Julie Kusz.

Projektets formål og baggrund

• At alle elever imødekommes i undervisningen
• At alle elever udvikler større forståelse for det fysikfaglige indhold
• At eleverne samtidigt får mulighed for at udvikle såvel det faglige som førfaglige ordforråd, der knytter  sig  til temaet
• At eleverne udvikler deres dansksproglige kompetencer, så de bliver i stand til at formulere sig mundtligt og skriftligt om et fysikfagligt forløb. 
 
Rent organisatorisk var forløbet også et forsøg på at inkludere dansk som andetsprogslærerens timer i  den ”almindelige undervisning” og ikke tage tosprogede elever ud til supplerende undervisning i DSA.

Den teoretiske baggrund for forløbet er bl.a., at ”den faglige udvikling følger den sproglige udvikling” (se kilder nederst), hvilket nødvendiggør et sprogligt fokus på nye faglige begreber.

Forsøget

Forsøget forløb i følgende faser:

1. Fysikholdet skulle i gang med et nyt emne ”transformation”.
2. Aktivering af alle elevernes forforståelse af emnet via samtale om tidligere parallelle emner (fx magnetisme og induktion) og frie associationer over emnet (fx robotfilmen ”Transformers”). Herudover blev der arbejdet med det centrale ordforråd i dybden i form af fx betydningsafklaring og bøjningsformer af begreberne ”induktion og tranformation”. Dernæst blev klassen delt i to hold, som skiftevis arbejdede med følgende:

• Faglig læsning om emnet.
• Den faglige læsning blev organiseret ved hjælp af ”strukturerede tankekort”. Disse hjalp eleverne med at forstå den faglige tekst og oversætte fysiske begreber til hverdagsord (se slide nr 31-32).
• Forsøget blev gennemført. Tosprogskonsulenten var inde og tage billeder af forsøgsprocessen.
• Eleverne skulle efterfølgende med udgangspunkt i fem foto og fem spørgsmål, individuelt skrive en forsøgsbeskrivelse (procedural tekst), her skulle de bla. redegøre for de fysiske principper, som forsøget gik ud på (se slide nr 23-28).
• Efterfølgende blev der som repetition arbejdet med ”Quiz- og byt-strukturen" (Cooperative learning-struktur), hvor eleverne er aktive med selv at fremstille faglige spørgsmål (som de selv skal kunne svare på) til forsøget/teorien. For derefter at gå rundt i klassen og bytte spørgsmål og svar med de andre.

Tydelige mål fremmer læring

Fysiklæreren Mariana Stancheva oplevede, at elevernes forståelse af emnet var langt dybere, end hun ellers havde oplevet hos de samme elever i den øvrige fysikundervisning. De tosprogede elever var ligesom de øvrige elever mere motiverede under hele forløbet. Dette skyldtes ifølge Susanne Fjellerad, at hele forløbet var inkluderende, og at der var tydelige mål og elevinddragende metoder.

Kontakt

Spørgsmål er velkomne til Susanne Fjellerad sufje@naestved.dk

Kilder

Projektet er inspireret af:

• Helle Pia Laursens forskning
• Australsk forskning/genrepædagogik - faglig udvikling hænger sammen med sproglig udvikling
• Cooperative learning (quiz og byt)
• Visualisering via foto af forsøgsopstillinger
• Ideer om, at alle fag er ”sprogfag”, og derfor kan gøres til genstand for sproglig analyse og bearbejdning.