18-01-2010

Møde mellem skoleledere løfter indsats

En pause fra hverdagens praktiske gøremål som skoleleder kan være afgørende for en hel kommunes indsats for tosprogede elever. Blot nogle timer i kollegialt selskab med ro til at fokusere på udfordringer for tosprogede er nok til at sætte udvikling i gang, hvis lederen får stof til to grundlæggende overvejelser: Hvorfor er det vigtigt at gøre en særlig indsat for tosprogede elever, og hvordan gør jeg det? Det er erfaringen for Tosprogs-Taskforcen og Frederiksberg Kommune.

”Skolelederne skal stå i spidsen for mange sager. Derfor er det også en udfordring at få lederne i front for indsatsen for tosprogede elever og indgå i formaliseret videndeling. Men skolelederne spiller en afgørende rolle. Giver de ikke den sprogfaglige indsats tid og opmærksom, er der mindre chance for et vellykket resultat,” siger Inge Voigt, der er konsulent for sproglige mindretal i Frederiksberg Kommune.

Frederiksberg Kommune tog fat om problematikken gennem et udvidet skoleledermøde, hvor ledelse af skoler med tosprogede elever var tema. Målet var at sætte skolernes undervisning i samfundsperspektiv og give redskaber og inspiration fra andre skolers erfaring. Derfor kombinerede mødet indslag med teoretisk og praktisk pondus gennem oplæg fra professor i dansk som andetsprog Anne Holmen og leder på skole med tosprogede elever Birgit Lise Andersen.

Temamødet gav skolelederne en fælles referenceramme og forståelse for indsatsen for tosprogede elever. Erfaringerne fra Frederiksberg er så gode, at Tosprogs-Taskforcen viderefører idéen til andre kommuner.
Dagsordenen til et skoleledermøde med tema om tosprogede elever kan være:

• Oplæg: Faglige udfordringer for tosprogede i samfundsperspektiv
• Oplæg: Skoleleders praktiske erfaring med indsats for tosprogede elever
• Oplæg: Skoleledelsens rolle som drivkraft for indsatser
• Workshop: Diskussion i forhold til egen skole
• Planlægning: Emner, evalueringer og udveksling af erfaringer på kommende møder

Diskussionspunktet giver lederne mulighed for at reflektere over, om den enkelte skole fx har samme forventninger til og ambitioner for tosprogede som etsprogede elever. Det kan også være overvejelser om, hvordan lederen kan sætte fokus på dansk som andetsprog, og om der er behov for nye ledelsesredskaber eller at sætte allerede anvendte ind i en ny sammenhæng. Eller om lærerne har kompetencer i dansk som andetsprog – og om lederen selv ved nok om sprogpædagogisk udvikling.